如何利用短短40分钟让孩子把这小巨人一般的作文征服

有句话是所有语文老师都常说的：要想学好中文，必须会读、会表达、会写。要想真正学好中文，就必须学会这三个硬技能。在低级教学中，如何利用好短短的40分钟课堂时间，让孩子们征服这个小巨人的作文？

首先，我们来谈谈二年级的写作教学。二年级的主要写作练习集中在阅读图片和写作上。每次写作训练之前，我总是和学生们交谈，写我想说的话，写我看到的图片，联系我周围的事物，写我知道的事情。在教学中，我总结了一些自己关于写作的课堂教学策略：

我清楚地记得，在一个训练学生写“我的朋友”的写作练习中，为了让学生有写的东西和写作的兴趣，我让每个孩子在上面画了一张他们班级的照片。一张白纸。最好的朋友，不仅使用铅笔，还使用他们喜欢的所有颜色来绘制朋友的肖像。请记住，每个孩子都对颜色很敏感。孩子们一下子就对这一切产生了浓厚的兴趣。在他们的创作中，他们实际上是在描绘构图中的人物，但还没有以文字的形式呈现出来。那时，学生们已经对要描写的人物有了大致的轮廓印象。我觉得这总比让他们先说他们的朋友来得深刻生动，以免他们说的时候语无伦次。

然后我让孩子们介绍、谈论和行动他们画的朋友。我的过程的每一个环节都是为了让孩子积极主动地参与，因为如果是被动接受的话，学生口中的描述一定不是他们心中最真实准确的概括，也不是经过深思熟虑的出句子，让学生主动向语言表达领域敞开心扉。

于是有的小朋友兴致勃勃地把朋友请到讲台上，给朋友拍了合照，开始介绍：这是我的朋友xxx，他的头发又长又漂亮二年级作文我的小制作，大眼睛••••• • 有的孩子甚至以采访的形式介绍自己的朋友二年级作文我的小制作，“你喜欢吃什么？” “周六你回哪里玩？”这不就是对写作内容的拓展和丰富吗？在介绍中，孩子们其实不知不觉就学会了写字，并逐渐扩充了字的内容，使字的内容更加丰富。万事俱备后，让孩子们在回味后把话写在心里，让每一个学生都有所写，有兴趣就爱写。

我的中文老师告诉我：你不能观察，不能理解，更不要说你会写。其实她的初衷是让我的作文有更多自己的东西，而不是模仿。换个身份想一想，我现在从事的这个职业，似乎有一些可以提供的门。我用老师给我的启示来激励我的学生。我想这是教师职业的传承。

二年级第四单元，有一篇关于读图的作文。图为一群孩子在动物园里看猴子，旁边还有一些大人。其实这张图所传达的内容非常明显，孩子几秒钟就可以理解其中的意思。但是当他们真的被要求写字时，孩子们却不会写字。我想，每一位教过这幅图画阅读作文的老师，一定会遇到过这个问题。为了让孩子们用语言和文字来表达他们所看到的，这确实是一个绞尽脑汁的问题。往往要以学生的方式思考，一步一步做事。

一开始，我让孩子们分享他们去动物园的经历，在什么情况下，和谁一起，看到了什么，发生了什么。孩子们可以因为去过动物园而非常活跃，他们可以联系自己的生活，谈论他们的游戏经历，甚至更好的是，他们可以通过记忆将图片转化为文字。

接下来，我让学生们再看一下PPT中呈现的文字中的图片，让他们想象自己就是图中的孩子，这是他们去过的动物园，看到的场景，现在孩子们可以有更多话要说。他们以简单但合乎逻辑的顺序谈论了图片的内容。有些孩子甚至有更多的想象力。他们把照片中的成年人想象成导游、老师、自己的父母和好心的游客。给孩子解释一下，有的孩子还形象地描述了猴子的长相，比如：小猴子的屁股是红色的，应该是因为很害羞，为什么会有这么多孩子来看望他们。

不得不佩服孩子们的想象力，同时我也发现，有时候孩子们不仔细观察，反而不去观察。只有与自己的生活和现实联系起来，才能更深刻地唤起他们。他们回忆或反思，以便他们有话要说，有话要写。孩子的洞察力会得到提高。

接下来，我想分享一些我对中级作文教学的一些见解。在三年级的作文教学中，我鼓励孩子们多写一些自己的观察和想法的片段。我没太在意他们的文能不能写，有没有结构，也没有要求他们有统一的文体和格式。因为一旦规定了孩子的写作思路，写出来的文章一定是一样的，就会有很多相似的句子或思路。

三年级第一单元的练习是关于他们的课外生活。为了让孩子们第一次接触到练习有成就感，我提前一天把孩子们送回家准备了要教的内容：回家想想自己最喜欢的课外活动，怎么做这些活动会影响您，以及您喜欢它们的原因。

第二天上课的时候，我一开始就让同学们以小组的方式分享他们的活动，让侯让的每个同学上台畅谈他们快乐的课外生活。我尽量多说话。为了让孩子们张嘴说话，我花了整整两节课，让孩子们在听的时候吸收别人的表情，在说的时候组织自己的语言。我很高兴看到一些孩子在第一次发言后仍然举手想要再说一遍。在第二次演讲中，很明显句子的流畅度、语言组织能力、句子表达方式都有了很大的提升。一些高素质学生的演讲甚至可以称得上是优秀的口语作文。

我认为，在“听、听、读、写”中，只有会说会说的人，才能真正会写。这样的作文教学才能真正达到目的，这样的学生不会像在茶壶里一样。饺子在肚子里，却不能表达，也不能练习。

在所有中文作业中，作文修改是我认为最复杂的任务。不仅要花很多时间阅读学生的作业，还要花时间回复给学生的评论。每次作文或多或少的时候，我都会留几行让学生读作文。虽然这是一件非常耗时的事情，但我认为这是值得的。应该说是真的，同学们写的很励志。

随着年龄的增长，孩子们想听到的评论不再仅仅是“表现出色”、“写得很好”、“写得太好了”等简单空洞的评价语言。孩子们更愿意看到老师和他之间的交流既是字面的，也是心理的。很多时候，孩子们在发作文时，并没有比较谁得分最高的分数。我发现很多孩子都在看对方老师的评论，看谁的老师写的好，谁的老师写的多。孩子们会交换阅读老师的评论，也许他们会觉得那是朋友给他们留下的痕迹，留下“交换日记”。有时孩子会在老师评论后再次回复您。

下次有机会，我会把评论分为三层：老师的评论、同学的评论、家长的评论。这样一来，同学们对作文肯定会有更多的期待。他们期待的不仅仅是写作，而是一种问自己的交流，同时可以鼓励他们写自己的话，让这种写作交流更有气氛。厚。

希望作文课上的这些应用可以帮助老师发挥关键作用，让孩子享受写作的乐趣，而不是枯燥的接受。

——其他答案——